शैक्षिक तकनीकी की परिभाषाएँ तथा प्रकृति

शैक्षिक तकनीकी की विभिन्न विद्वानों ने विभिन्न प्रकार से परिभाषायें दी हैं। कुछ महत्त्वपूर्ण परिभाषाएँ नीचे उद्धृत
की जा रही हैं। ये परिभाषाएँ शैक्षिक तकनीकी के Means And स्वReseller को समझने में सहायता प्रदान करती हैं –

शैक्षिक तकनीकी की Singleांगी परिभाषाएँ

1. जैकोटा ब्लूमर (Jacquetta Bloomer, 1973) – शैक्षिक तकनीकी को व्यावहारिक अधिगम की
   परिस्थितियों में वैज्ञानिक And तकनीकी ज्ञान का विनियोग कहा जाता है।
2. रिचमण्ड (Richmand, 1970) – शैक्षिक तकनीकी सीखने की उन परिस्थितियों की समुचित व्यवस्था
   के प्रस्तुत करने से सम्बन्धित है जो शिक्षण And परीक्षण के लक्ष्यों को ध्यान में रखकर अनुदेशन को सीखने
   का उत्तम साधन बनाती है।
3. रॉबर्ट ए. कॉक्स (Robert A. Cox, 1970) – Human की सीखने की परिस्थितियों में वैज्ञानिक प्रक्रिया
   के प्रयोग को शैक्षिक तकनीकी कहा जाता है।¸
4. डीसीको (Dececco) – सीखने के मनोविज्ञान का व्यावहारिक शैक्षिक समस्याओं पर गहन विनियोग
   शैक्षिक तकनीकी है।
5. रॉबर्ट एम. गेने (Robert M. Gagne) – शैक्षिक तकनीकी से तात्पर्य है कि व्यावहारिक ज्ञान की
   सहायता से सुनियोजित प्रविधियों का विकास करना, जिससे विद्यालयों की शैक्षिक प्रणाली के परीक्षण तथा
   शिक्षा-कार्य की व्यवस्था की जा सके।
6. एस. एस. कुलकर्णी (S. S. Kulkarni, 1966) – तकनीकी तथा विज्ञान के आविष्कारों तथा नियमों
   का शिक्षा की प्रक्रिया में प्रयोग को ही शैक्षिक तकनीकी कहा जाता है।

उपर्युक्त All परिभाषाओं की विवेचना करने पर स्पष्ट होता है कि ये All परिभाषायें Singleांगी हैं। कोई  परिभाषा
शैक्षिक तकनीकी के किसी पहलू पर प्रकाश डालती है और कोई   परिभाषा किसी Second पहलू को उजागर करती है।
अत: इन परिभाषाओं में व्यापकता (Comprehensiveness) के गुण का अभाव है।

शैक्षिक तकनीकी की ग्राह्य परिभाषाएँ

इस श्रेणी में लीथ, साकामाटो तथा शिव के. मित्र की परिभाषाएँ वर्गीकृत की जा सकती हैं

1. जी. ओ. एम. लीथ (G.O.M. Leith) – शैक्षिक तकनीकी सीखने और सिखाने की दिशाओं में वैज्ञानिक
   ज्ञान का प्रयोग है, जिसके द्वारा शिक्षण And प्रशिक्षण की प्रक्रिया की प्रभावपूर्णता And दक्षता का विकास
   कर उसमें सुधार लाया जाता है।¸
2. तक्शी साकामाटो (Takshi Sakamato, 1971) – शैक्षिक तकनीकी वह व्यावहारिक या प्रयोगात्मक
   अध्ययन है जिसका उद्देश्य कुछ आवश्यक तत्वों जैसे शैक्षिक उद्देश्य, पाठ्य-वस्तु, शिक्षण सामग्री, शिक्षण
   विधि, वातावरण, विद्यार्थीयों व निर्देशकों का व्यवहार तथा उनके मध्य होने वाली अंत:प्रक्रिया को नियंत्रित
   करके अधिकतम शैक्षिक प्रभाव उत्पन्न करना है।
3. शिव के. मित्र (Shiv K. Mitra) – शैक्षिक तकनीकी को उन प(तियों तथा प्रविधियों का विज्ञान माना
   जा सकता है जिनके द्वारा शैक्षिक उद्देश्यों को प्राप्त Reseller जा सके।

शैक्षिक तकनीकी की कार्यात्मक परिभाषा

हेडान (E. E. Hadden) की परिभाषा कार्यात्मक परिभाषा कही जाती है। इसमें शैक्षिक तकनीकी के सैध्दान्तिक
तथा व्यावहारिक दोनों ही पक्षों को समावेशित Reseller गया है। उपर्युक्त परिभाषाओं के आधार पर हम निम्नांकित निष्कर्षों पर पहुँचते हैं –

1. विज्ञान, शैक्षिक तकनीकी का आधारभूत विषय है।
2. शैक्षिक तकनीकी, शिक्षा पर विज्ञान तथा तकनीकी के प्रभाव का अध्ययन करती है। 
3. शैक्षिक तकनीकी में व्यावहारिक पक्ष को महत्त्व दिया जाता है। 
4. शैक्षिक तकनीकी निरन्तर विकासशील विषय है। 
5. इसका उद्देश्य सीखने की प्रक्रिया में विकास करना है।
6. यह मनोविज्ञान, इन्जीनियरिंग आदि विज्ञानों से सहायता लेती है। 
7. इसमें क्रमबद्ध उपागम (Systematic Approach) को प्रधानता दी जाती है। 
8. इसमें शिक्षक, छात्र तथा तकनीकी प्रक्रियायें Single साथ समावेशित रहती हैं। 
9. शैक्षिक -तकनीकी के विकास के पफलस्वReseller शिक्षण में नवीन-विधियों तथा नव शिक्षण-तकनीकियों का
   प्रवेश हो रहा है।
10. यह शैक्षिक उद्देश्यों की पूख्रत हेतु अधिगम-परिस्थितियों में आवश्यक परिवर्तन लाने में समर्थ है। 

उपर्युक्त परिभाषाओं तथा विशेषताओं के आधार पर यह स्पष्ट है कि शैक्षिक तकनीकी अति विस्तृत Word है। इसका
तात्पर्य सम्पूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया को योजनाब( कर, कार्यान्वित करने में वैज्ञानिक सि(ान्तों को प्रयोग में लाना है।
डॉ. आनन्द (1996) के Wordों में इसमें वह बात शामिल है जिसकी सहायता से शिक्षण-अधिगम प्रक्रिया में सुधार
लाने का प्रयास Reseller जाता है। शैक्षिक तकनीकी, शिक्षण, प्रशिक्षण तथा शिक्षा की लगभग All महत्त्वपूर्ण क्रियाओं
से सम्बन्धित है जैसे अनुदेशात्मक उद्देश्यों को निर्धारित करना, अधिगम सम्बन्धी वातावरण की योजना बनाना,
शिक्षण And अधिगम सामग्री को तैयार करना, शिक्षण हेतु उपयुक्त युक्तियों तथा अधिगम के माध्यमों का चयन करना
And शिक्षण तथा अधिगम प्रणालियों का मूल्यांकन करना, इत्यादि।

Single समय था जब शैक्षिक तकनीकी का Means केवल श्रव्य-दृश्य साधनों के शिक्षण से समझा जाता था। आज के
युग में शैक्षिक -तकनीकी अत्यन्त विस्तृत धारणा युक्त हो गयी है। अब शैक्षिक तकनीकी की धारणा का प्रयोग उन
All विधियों, प्रविधियों, व्यूह Creationओं तथा यान्त्रिक उपकरणों की अभिव्यक्ति हेतु Reseller जा रहा है जिनका प्रयोग
शिक्षण And अधिगम की प्रभावशीलता में वृद्धि करने के लिये Reseller जाता है। शैक्षिक -तकनीकी, शैक्षिक And
शैक्षणिक प्रक्रियाओं को नियोजित करने, संगठित करने, अग्रसरित करने तथा उनके प्रभावों को भली-भाँति नियन्त्रित
करने के लिये Single सुव्यवस्थित तथा वैज्ञानिक प्रयास कहलाता है।
शैक्षिक तकनीकी की उपर्युक्त विवेचना के आधार पर लेखक ने अपनी परिभाषा इस प्रकार दी है शैक्षिक
तकनीकी, विज्ञान पर आधारित Single ऐसा विषय है जिसका उद्देश्य शिक्षक, शिक्षण तथा छात्रें के कार्य को
निरन्तर सरल बनाना है। जिससे कि शिक्षा के ये तीनों अंग मिलकर भली-भाँति समायोजित रहें और अपने
उद्देश्यों की प्राप्ति में क्रमब( उपागमों के माध्यम से सक्षम और समर्थ रहें। इस विषय के अन्तर्गत शिक्षा के
अदा, प्रदा तथा प्रक्रिया (Input, Output and Process) तीनों ही पहलुओं को ध्यान में रखना
चाहिए।

शैक्षिक तकनीकी की मान्यताएँ

1. प्रत्येक Human, मशीन की भाँति कार्य करता है अत: शिक्षा के क्षेत्र में Human व्यवहार में परिमार्जन तथा
   परिष्करण हेतु इसके वैज्ञानिक सिद्धांतो  का सपफलतापूर्वक प्रयोग Reseller जा सकता है। 
2. शिक्षण कला तथा विज्ञान दोनों ही है। 

अत: शिक्षण का विश्लेषण Reseller जा सकता है तथा शिक्षण को इसके
छोटे-छोटे तथ्यों, तत्वों And अवयवों में विभाजित Reseller जा सकता है। पिफर बाद में इन तथ्यों, तत्वों And
अवयवों का भी गहन प्रेक्षण, निरीक्षण तथा अध्ययन सम्भव है। अत: शैक्षिक तकनीकी, वैज्ञानिक उपागमों
पर आधारित है।

शैक्षिक तकनीकी के प्रयोग को प्रभावित करने वाले कारक

राजनैतिक कारक

किसी भी राष्ट्र में शैक्षिक तकनीकी का विकास अनेक कारकों
पर निर्भर रहता है। इन कारकों में सर्वाधिक महत्त्वपूर्ण है राजनैतिक कारक। राजनैतिक कारकों से तात्पर्य है वे कारक
जो राष्ट्र की राजनीतिक परिस्थितियों, राजनीतिक नीतियों तथा वैज्ञानिक अन्वेषणों And राजनीतिक उद्देश्यों की प्राप्ति
से सम्बन्धित होते हैं। देश में जो भी सरकार है उसकी नीति शैक्षिक तकनीकी के विकास के क्षेत्र में केसी है। यदि
शासन करने वाली पार्टी को लगता है कि किन्हीं तकनीकी विशेष के प्रयोग से उन्हें ज्यादा लाभ सम्भव है तो वह
उनके विकास के लिये भरपूर प्रयास करेगी। अत: कहा जा सकता है कि शैक्षिक तकनीकी पर राजनीतिक कारकों
का पर्याप्त प्रभाव पड़ता है। टेलीविजन तथा दूरसंचार के क्षेत्र में छुपे अभिनव प्रयोगों में तथा उनके प्रचार-प्रसार में
राजनीतिक कारकों का सर्वाधिक महत्त्वपूर्ण हाथ रहा है।

मनोवैज्ञानिक कारक

मनोवैज्ञानिक कारकों के अन्तर्गत शिक्षकों, छात्रें तथा
शिक्षालयों की रुचि, स्तर, प्रवृत्तियों आदि का समावेशन होता है। शिक्षकों की अभिप्रेरणा, सीखने-सिखाने की
इच्छा-शक्ति, ध्यान And रुचि आदि का प्रभाव मनोवैज्ञानिक कारकों के अन्तर्गत समावेशित होते हैं।
शिक्षकों And छात्रें की शैक्षिक तकनीकी में व्यक्तिगत रुचि, अभिरुचि, अभिवृत्ति And प्रयासों पर बहुत कुछ निर्भर
करता है। यदि शिक्षा के ये दोनों अंग शैक्षिक तकनीकी का नवीनतम ज्ञान And सूचनायें रखते हैं, उन्हें प्रयोग करने
के लिये उचित प्रशिक्षण प्राप्त करते हैं, उनके उपयोग के लिये विभिन्न स्थानीय And अन्य स्रोतों  का भरपूर लाभ
उठा सकते हैं तथा अपने विद्यालयों के परिवेश में सही प्रकार से उपयोग करने के लिये सहज स्थिति पाते हैं तो
शैक्षिक तकनीकी शिक्षा के विकास में Single महत्त्वपूर्ण भूमिका निभा सकती है।

शैक्षिक कारक

ये कारक मनोवैज्ञानिक कारकों के साथ काफी प्रभावशाली
सि( होते हैं। शैक्षिक कारकों में शिक्षकों की शिक्षा And प्रशिक्षण मुख्य कारक हैं। यदि शिक्षकों को शैक्षिक तकनीकी
के क्षेत्र में उचित स्तर का सुनियोजित प्रशिक्षण प्रदान Reseller जाये तो ये शिक्षक शैक्षिक तकनीकी के विकास में मील
के पत्थर सिद्ध  हो सकते हैं। ये शिक्षक शैक्षिक तकनीकी के विभिन्न उपागमों का प्रयोग करने के लिये प्रयोगशाला
का कार्य करने में सक्षम हो सकते हैं। ये नवीन प्रयोग, परिष्करण तथा अन्वेषण का कार्य प्रभावशाली ढंग से कर
नवीन खोजों And नवीन आयामों को प्रभावशाली नेतृत्व And स्वस्थ दिशा देने में समर्थ हो सकती हैं।

आर्थिक कारक

शैक्षिक तकनीकी के विकास में आख्रथक कारक भी महत्त्वपूर्ण
भूमिका अदा करते हैं। किसी भी प्रयोग, अन्वेषण तथा खोज की रीढ़ ‘धन’ होता है। बिना समुचित धन के किसी
भी तकनीकी का विकास, प्रसार तथा प्रशिक्षण सम्भव नहीं।

शैक्षिक तकनीकी में श्रव्य-दृश्य साधनों तथा अन्य उपकरणों के लिये तथा शैक्षिक तकनीकी की प्रयोगशाला निर्माण
करने के लिये भी आख्रथक अनुदान चाहिये। बिना Means के न तो उपकरण खरीदे जा सकते हैं और न ही प्रयोग हो
सकते हैं और न ही किसी प्रकार के परिष्करण व अन्वेषण का कार्य सम्भव है।

सामाजिक And सांस्कृतिक कारक

समाज And संस्कृति शिक्षा का
दर्पण है। जैसा समाज होगा, जैसी संस्कृति होगी वैसी ही वहाँ की शिक्षा होगी। यदि समाज में शैक्षिक तकनीकी के
प्रति जागरूकता है, वांछित नेतृत्व का बोलबाला है तथा संस्कृति की नस-नस में तकनीकी का प्रभाव दृष्टिगोचर होता
है तो नि:संदेह शैक्षिक -तकनीकी के क्षेत्र में भी भविष्य उज्ज्वल रहेगा। तभी विद्यालय परिवेश को तकनीकी जामा
पहनाने के लिये समाज के लोगों का अभिभावकों का, तथा शिक्षा-विशेषज्ञों का दबाव पड़ेगा। फलस्वReseller शिक्षा के
मन्दिर में शैक्षिक तकनीकी अपनी प्रभावशाली भूमिका निभा सकेगी।

शैक्षिक तकनीकी की उपयोगिता

शैक्षिक तकनीकी की उपयोगिता आज दिन-प्रतिदिन बढ़ती जा रही है। विश्व का प्रत्येक देश इसे अपना रहा है।
कोठारी कमीशन (1966) ने अपनी Single टिप्पणी में कहा है, फ्पिछले कुछ सालों में भारत के विद्यालयों में
कक्षा-अध्ययन को पिफर से जीवन-दान देने या उसे अनुप्राणित करने की प्रविधियों पर काफी ध्यान दिया गया है।
बुनियादी शिक्षा का पहला उद्देश्य प्राइमरी स्वूफलों के सारे जीवन और कार्य-कलापों में क्रान्तिकारी परिवर्तन लाना And
बच्चे के मन, शरीर तथा आत्मा का सर्वोत्तम तथा सर्वांगीण विकास करना था। इस दृष्टि से भी शैक्षिक तकनीकी
का अपना महत्त्व स्वयंसिद्ध है।

अधिगम सिद्धांतों की जगह शिक्षण सिद्धांतों को उचित महत्त्व प्रदान करने वाली विषय-वस्तु शैक्षिक तकनीकी ही
है। शैक्षिक तकनीकी की उपयोगिता को निम्नांकित भाँति अधिक सरलता से प्रस्तुत Reseller जा सकता है

(1) शिक्षक के लिए उपयोगिता (Utility for a Teacher) ‘शैक्षिक तकनीकी’ पर अधिकार रखने वाला
शिक्षक अपने छात्रें के व्यवहारों का अध्ययन कर सकता है, समझ सकता है और उनमें वांछित सुधार लाने का प्रयत्न
कर सकता है। शिक्षक को विषय-वस्तु के साथ-साथ व्यवहार, अध्ययन और व्यवहार सुधार की प्रणालियों का ज्ञान
भी होना चाहिए। शैक्षिक तकनीकी इस क्षेत्र में शिक्षक को समर्थ बनाती है। शैक्षिक तकनीकी शिक्षक को शिक्षण
उपागमों, शिक्षण व्यूह Creationओं तथा शिक्षण विधियों के विषय में वैज्ञानिक ज्ञान प्रदान करती है। किस समय, किस
प्रकरण को स्पष्ट करने के लिए कौन-सी श्रव्य-दृश्य सामग्री का प्रयोग Reseller जाय, रेडियो, टेलीविजन का उपयोग
कर किस प्रकार से रेडियो विजन तथा केसेट विजन का प्रयोग Reseller जाय तथा छात्रें को अपने सीखने की गति
के According अध्ययन करने के लिए केसे अभिक्रमित अध्ययन सामग्री तैयार की जाय यह शैक्षिक तकनीकी ही
शिक्षक को बताती है। प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में प्रभावशाली शिक्षक तैयार करने के लिए माइक्रो टीचिंग , मिनी टीचिंग,
सीमुलेटेड टीचिंग  तथा टी. ट्रेनिंग आदि नवीन विधियों का प्रयोग करने के लिए शैक्षिक तकनीकी दिशा निर्देश प्रदान
करती है।

शिक्षक अपनी शैक्षिक प्रशासन तथा प्रबन्ध से सम्बन्धित समस्याओं का अध्ययन करने के लिए ‘प्रणाली उपागम’
(Systems Approach) का प्रयोग कर सकता है। वह कक्षा में व्यक्तिगत भिन्नताओं (Individual Differences)
की समस्या के समाधान के Reseller में अभिक्रमित अनुदेशन का उपयोग कर सकता है। ¯सह तथा वुफलश्रेष्ठ (1980)
ने ठीक ही लिखा है “The teacher needs educational technology to bridge the lives of the
children, aims of education and psychology in the present technological era.”
सच तो यह है कि शिक्षक का कोई   भी कार्य हो चाहे पाठ-योजना बनाने का, शिक्षण बिन्दुओं के चयन का, पढ़ाने
की अच्छी विधियों को चुनने का या छात्रें को समझने का अथवा अपनी शिक्षण समस्याओं को सुलझाने का और
अपने शिक्षण व्यवसाय को Single व्यवसाय के Reseller में विकसित करने का शैक्षिक तकनीकी, शिक्षक को प्रत्येक पद
पर, प्रत्येक पहलू पर तथा प्रत्येक बिन्दु पर निर्देशन देती है और उसकी पूर्ण Reseller से सहायता करती है। आज के
युग में शिक्षक बिना ‘शैक्षिक तकनीकी’ का सहारा लिये Single कदम भी आगे नहीं बढ़ सकता।

(2) सीखने के क्षेत्र में उपयोगिता (Utility of Educational Technology in Learning) शैक्षिक
तकनीकी हमें सीखने की प्रभावपूर्ण विधियों तथा सिंद्धांतो का ज्ञान प्रदान करती है, सीखी हुई   विषय-वस्तु को
स्थायी करने की विभिन्न प्रक्रियाओं का अध्ययन करती है और छात्रें में सीखने के प्रति प्रेरणा जाग्रत करने में तथा
उनकी रुचि बनाये रखने में सहायता करती है सीखने के क्षेत्र में छात्रें को उनकी गति के According ही सीखने के सिंद्धांत का पालन करती है। शैक्षिक तकनीकी सीखने और सिखाने दोनों ही प्रक्रियाओं का वैज्ञानिक विवेचन कर
शिक्षण अधिगम व्यवस्था बनाये रखती है। शिक्षण के नये प्रतिमानों की देन शैक्षिक तकनीकी की ही है जो हमें
अधिगम और शिक्षण के स्वReseller को भली-भाँति समझाते हैं। इस प्रकार शैक्षिक तकनीकी सीखने और सिखाने की
प्रक्रिया को अधिक प्रभावशाली तथा सार्थक बनाने में शिक्षक तथा शिक्षार्थी And प्रशिक्षणार्थी All के लिए उपयोगी
बनायी जा सकती है।

(3) समाज के लिए उपयोगिता (Utility to Society) गैरीसन (Garrison) आदि द्वारा शिक्षा-मनोविज्ञान
के सन्दर्भ में कहे गये Word शैक्षिक तकनीकी पर भी लागू होते हैं We know in advance if we
are……..(educational technologists), that certain methods will be wrong. Therefore they
save us from mistakes and clarifies human motives and thus makes it possible to
achieve understanding among individuals and groups (teaching and learning).
समाज में आज जनसाधारण के पास से रेडियो, ट्राँजिस्टर, टेपरिकॉर्डर आदि की सुविधायें हैं, उनका उपयोग शैक्षिक
तकनीकी के माध्यम से शिक्षा के क्षेत्र में Reseller जा सकता है। शैक्षिक तकनीकी, शिक्षकों और छात्रें तथा
जनसाधारण के ज्ञानात्मक, प्रभावात्मक तथा मनोगत्यात्मक पक्षों का उचित विकास करती है। सीमित संसाधन
(Resources) वाले देशों के लिए शैक्षिक तकनीकी ऐसी प्रविधियों का वरदान देती है जिनकी मदद से जन-शिक्षा
(Mass education) का प्रचार, प्रसार तथा विस्तार होता है। शैक्षिक तकनीकी के माध्यम से Single प्रभावशाली
शिक्षक, नेता या समाज-सुधारक के ज्ञान तथा कौशल का उपयोग, टेलीविजन, टेप तथा रेडियो, अभिभाषण आदि
के द्वारा समाज के प्रत्येक वर्ग तथा प्रत्येक भाग तक सरलता से पहुँचाया जा सकता है।

अत: कहा जा सकता है कि शैक्षिक तकनीकी आज के तकनीकी युग में शिक्षक की उपादेयता बढ़ाती है,
छात्रें व छात्रध्यापकों को प्रभावशाली विधि से सिखाती है और समाज के लिए ज्ञान के संचयन, प्रचार,
प्रसार तथा विकास के लिए अत्यन्त उपयोगी है।